Apenas brincando

 

Quando eu estiver, no quarto, construindo um edifício de blocos, Por favor não diga que eu "estou apenas brincando". Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Sobre equilíbrio e forma.

Quando eu estiver bem vestido, arrumando a mesa, cuidando do bebê,
Não tenha a idéia de que eu "estou apenas brincando". Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Algum dia eu posso ser uma mãe ou um pai.

Quando você me vir até meus cotovelos na pintura,
Ou ajeitando uma moldura, ou moldando e dando forma à argila,
Por favor não me deixe ouvi-lo dizer que eu "estou apenas brincando". Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.
Eu estou me expressando e sendo criativo. Algum dia eu posso ser um artista ou um inventor.

Quando você me vir sentado em uma cadeira "lendo" para uma audiência imaginária,
Por favor não ria e não pense que eu "estou apenas brincando".
Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.
Algum dia eu posso ser um professor.

Quando você me vir recolhendo insetos ou colocando coisas que encontro no bolso,
Não os jogue fora como se eu "estivesse apenas brincando".
Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.
Algum dia eu posso ser um cientista.

Quando você me vir montando um quebra-cabeças,
Por favor, não pense que estou desperdiçando tempo "brincando".
Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.
Estou aprendendo a concentrar-me e resolver problemas.
Algum dia eu posso ser um empresário.

Quando você me vir cozinhar ou provar comidas,
Por favor não pense que estou aproveitando, que é "só para brincar".
Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.
Eu estou aprendendo sobre os sentidos e as diferenças.
Algum dia eu posso ser um "chef".

Quando você me vir aprendendo a saltar, pular, correr e mover meu corpo,
Por favor não diga que eu "estou apenas brincando".
Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.
Eu estou aprendendo como meu corpo trabalha.
Algum dia eu posso ser um médico, uma enfermeira ou um atleta.

Quando você me perguntar o que fiz na escola hoje,
E eu responder: "Eu brinquei".
Por favor não me entenda mal.
Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.
Eu estou aprendendo apreciar e ser bem sucedido no trabalho.
Eu estou preparando-me para o amanhã.
Hoje, eu sou uma criança e meu trabalho é brincar.

Anita Wadley

O papel da brincadeira no desenvolvimento da criança possibilita a pratica do direito de brincar no espaço de aprendizagem. O jogo tem um papel fundamental para a vida no que se refere aos conceitos de imaginação e auto-realização nas relações interpessoais, nos aspectos culturais e educacionais. De acordo com Kishimoto (1997, p.16) “ o sentido do jogo depende da linguagem de cada contexto social”. Assume diferentes significados e sua imagem vai depender de certos valores, modo de vida, etc. a partir dos jogos a criança tem contato com as regras, o tempo. O jogo expressa muitas vezes a realidade. A criança entende muitas coisas através do brincar.

O jogo supõe relação social, e interação. Por isso, a participação em jogos contribui para a formação de atitudes sócias: respeito mutuo, solidariedade, cooperação, obediência as regras, senso de responsabilidade, iniciativa pessoal e grupal.

É percebido que durante as brincadeiras a criança tenta compreender o que se passa ao seu redor, fazendo intuição da realidade.

Segundo Luckesi:               

O conceito de brincar que perpassa nosso cotidiano é bastante moralista. “Aqui e acolá dizemos ou ouvimos dizer: “Agora, acabou a brincadeira, vamos trabalhar”, “Aqui não é lugar de brincadeira”, isso não é brincadeira”, “ vocês estão brincando, mas é preciso levar a serio”. Essas e outras expressões não fazem jus ao conceito de brincar. Ao contrario, desqualificam-no.

Diante do exposto vemos o que tais expressões é muito recorrentes por parte dos educadores de educação infantil, que apesar de saber da importância do brincar e suas significações, classificam o brincar como menos importante na pratica pedagógica.

  Recomendo que entre no websitehttp://www.luckesi.com.br/artigoseducacaoludicidade.htm

Vocês encontraram diversos artigos de Cipriano Luckesi, que define e ressalta a importância do brincar no desenvolvimento da criança.

Estudos apontam a relevância do jogo, brinquedo e brincadeiras como oportunizador  para o desenvolvimento integral da criança. De acordo com os teóricos da corrente histórico-social, o jogo é a atividade principal da criança pré-escolar, ou seja, é o mediador por excelência das principais transformações que definem seu desenvolvimento.

É brincando que a criança experimenta, descobre, inventa, aprende, realiza seus sonhos e habilidades. Segundo Oliveira (1992, p.67):

A criança desde muito pequena, brinca. Inicia brincando individualmente, com o seu corpo, com objetos, brinca com o adulto que lhe cuida. Logo brinca também com outras crianças da mesma idade, estabelecendo relações com elas, criando papeis, cenários e “fazendo d conta”.

Vemos então o quanto o brincar é significativo e oportunizar as crianças com brincadeiras sejam elas, livres, espontâneas ou dirigidas, para que ela desfrute do prazer do brincar. O brincar oportuniza a criança a compreensão e construção da realidade que se insere, seja boa ou ruim, como a violência, preconceito, o descaso na educação.

O vídeo que disponibilizo traz a doutora  Tizuko Morchida Kishimoto discutindo sobre a importância do brincar na educação infantil.

Atua no campo da educação infantil focalizando estudos sobre formação de professores, propostas pedagógicas, história e políticas públicas, museu e brinquedoteca, letramento e o brincar. Produz materiais pedagógicos destinados a professores e a comunidade em geral, para educação de crianças cegas (brailleviritual, lupa), organiza e mantém curso à distância para formar profissionais para atuar em brinquedotecas e disponibiliza, gratuitamente , materiais digitais para os interessados na ludicidade . Tem utilizado recursos da pesquisa-ação para envolver profissionais da rede pública de São Paulo para melhorar a qualidade da praxis e a discussão das Pedagogias da Infância. Mantém grupo de pesquisa no Brasil, em rede com grupos internacionais para discutir a infância  as pedagogias, entre os quais, a Universidade do Minho. Relaciona-se com grupos de pesquisadores em Parmal, Itália e, na França, com a Universidade Paris 13 para estudar as especificidades do brincar e da infância.Especializa-se no campo dos jogos e brincadeiras, mantendo contato com pesquisadores do International Toy Research Association. Entre outros interesses pesquisa a cultura da infância em diferentes países, entre os quais o Japão, a França e Portugal.
(Texto informado pelo autor)

Compreendo que o brincar é potencialmente um excelente meio de aprendizagem. Por isso, penso que há uma relação de prazer entre o brincar e o aprender na criança já que no brincar o corpo, o desejo, a inteligência e o organismo participam como um todo na aprendizagem.

 Lembramos que brincar é um direito garantido por lei (ECA,1990) no seu artigo 59 (BRASIL,1996); No referencial curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1999, p.23), o qual estabelece que as atividades lúdicas devem fazer parte das atividades permanentes, devendo ocorrer dentro da instituição de educação infantil. É mencionado, também, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Resolução CEB nº 01 de 7 de abril de 1999 (BRASIL,1999), as quais estabelecem que todas as praticas pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem respeitar os seguintes fundamentos norteadores: princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. Assim como, nas atuais Diretrizes Nacionais de Educação Infantil (CNE/CEB nº 20/2009), em seus artigos deixam claro que o processo pedagógico deve considerar as crianças em sua totalidade, observando suas especificidades, as diferenças entre elas e sua forma privilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar.